Урок по теме Понятия биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Сообществом (биоценозом) называется совокупность видов растений и животных, . Экологические сообщества. Структура сообщества. Презентация для проведения урока биологии в 9 (10 классе). Презенатция . Урок биологии в 11 классе «Структура сообществ». В материале представлен празвернутый план-конспект урока в 11 классе, его можно. Знание законов организации экосистем сообществ дает нам, людям. Учитель: разные виды организмов в сообществе тесно связаны друг с другом.

План- конспект урока по биологии (1. Урок биологии в 1. Структура сообществ» . Новочеркасск. Урок биологии в 1. Структура сообществ»Цель урока:  расширить  знания об экосистемном уровне организации жизни и  обеспечить усвоение новых понятий Задачи.

Образовательные: конкретизировать знания учащихся о структуре и компонентах биогеоценоза и его свойствах; сформировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть»; познакомить с типами пищевых цепей; расширить знания учащихся об экосистемах; показать ярусное строение биоценозов, ёмкость биотопа; закрепить умение выделять в составе БГЦ основные его компоненты и характеризовать их. Инструкция Intertool Pt-0016 Pt-0204 подробнее. Развивающие  задачи: развивать умения работать с текстом учебника   анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, коммуникативные навыки при работе в группах. Воспитательные задачи: воспитывать биологическую культуру и ценностное отношение к природе.

Тип урока:  комбинированный. Методы обучения: частично- поисковый, метод проблемного изложения, эвристическая беседа, метод самостоятельной работы с учебником, наглядные, практические. Формы организации учебной деятельности:   фронтальная, групповая, индивидуальная. Средства обучения:  компьютер, проектор, презентация, карточки с тестами и заданиями для групповой работы. План урока: Организационный момент. Здравствуйте! Мне очень приятно видеть всех вас,  и я надеюсь, что сегодня на уроке у нас будет царить атмосфера рабочего настроения, полного взаимопонимания и урок пройдет с пользой для всех.

На прошлом уроке мы начали изучение темы «Экосистемный УОЖ». Знание законов организации  экосистем сообществ дает нам, людям,  возможность поддерживать природные сообщества и грамотно создавать искусственные биоценозы, нужные человеку. Определение целей и задачей урока. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об особенностях экосистемного УОЖ, изучив тему «Структура сообществ» Сегодня на уроке мы должны: Выявить  особенности видового состава и структуры сообщества (морфологической, пространственной и трофической)Получить представление о пищевых цепях, пищевой сети, продуцентах, консументах, редуцентах и их роли в сообществах. Научиться составлять пищевые цепи питания. Постановка  проблемы.

Жизненные формы. Актуализация знаний. Знание особенностей видов и законов организации биогеоценозов даёт возможность поддерживать природные сообщества и грамотно создавать искусственные биоценозы, нужные человеку. Изучение нового материала. Задача 1: Выявить особенности видового состава и структуры сообщества В  решении данной задачи нам поможет  учебник и работа в группах. Задания для группы . Выступите  перед классом с отчетом о проделанной работе.

Задания для группы . Выступление участников группы 2 (остальные учащиеся конспектируют услышанную информацию)Задание: определите жизненные формы следующих животных суши: тушканчик, лиса, змея, птица, тритон.

Видеоурок по теме "Сообщество, экосистема, биогеоценоз" для учащихся 9 класса. Хорошо иллюстрированное, доходчивое и простое . Разработка урока "Естественные сообщества живых организмов. Открытый урок по биологии в 11 классе по теме. Существуют экосистемы искусственного происхождения, а есть экосистемы, границы которой . Разработка урока по биологии для 11-х классов вечерней школы. Презентация для проведения урока по теме "Сообщество, экосистема. По теме: методические разработки, презентации и конспекты. Урок биологии в 9 классе "Сообщество, экосистема, биогеоценоз".

Задание: установите соответствие «Жизненные формы водных животных»Выступление участников группы 3 (остальные учащиеся конспектируют услышанную информацию)Задание: опишите пространственную структуру, представленного на слайде, биоценоза смешанного леса. Учитель: давайте сделаем вывод об устойчивости сообщества (биоценоза). Вывод: устойчивость сообществ, т. Получить представление о пищевых цепях, пищевой сети, продуцентах, консументах, редуцентах и их роли в сообществах.

Учитель:  разные виды организмов в сообществе тесно связаны друг с другом. Самые распространенные взаимоотношения организмов в биоценозах осуществляются через питание. Это пищевые связи, в науке их называют трофическими. Благодаря пищевым связям осуществляется непрерывный обмен веществ и энергии между живой и неживой природой. Для любого сообщества можно составить схему всех пищевых взаимосвязей организмов.

Эта схема будет иметь вид сети, которая состоит из нескольких пищевых цепей, каждая из которых является как бы отдельным каналом, по которому передаются вещество и энергия. На схемах цепи питания обозначаются как последовательность звеньев, соединенных стрелками. Простой пример пищевой цепи: растение – растительноядное насекомое – хищное насекомое – насекомоядная птица – хищная птиц (приложение 5 презентация). Беседа с опорой на тест учебника: 1- 6). Кто такие автотрофы? Гетеротрофы? Какова их роль в сообществах? Задание в презентации слайд 6: распределите предложенные организмы на группы: продуценты, консументы, редуценты.

Выполните следующие задания:    1). Составить цепи питания.

Назвать существующие цепи питания и различия между ними. Обсуждение итогов работы. Закрепление знаний, заполнение таблиц: Разнообразие цепей питания    (таб. Цепи питания. Характеризующие признаки. Цепь выедания (пастбищная)Цепь разложение (детритная)Экологические группы    Название группы. Примеры живых организмов.

Продуценты        Консументы 1порядка. Консументы 2 порядка. Редуценты. Название живых организмов: ласточка, одуванчик, пчела, лисица, гриб белая плесень, бактерии гниения, дуб, подорожник, заяц, мышь, земляника, гриб сизая плесень, дятел, ель, крот, слон, рябина. Решение экологической задачи. Фермер собрал урожай зерна. Через месяц у него в амбаре сильно расплодились мыши, и он решил истребить их, посадив в амбар кошку. После чего фермер произвел расчёт и узнал, сколько примерно кошка съела мышей, и сколько эти мыши успели съесть зерна.

Воспроизведите ход решения этой задачи. Будем считать, что мыши выросли на зерне этого амбара и масса одной мыши 1. Вопросы для контроля: Как соотносятся между собой понятия «биоценоз», «экосистема» и «биогеоценоз»? Какое значение в сообществах имеет способность большинства животных питаться растениями и животными нескольких видов? Сравните сеть и цепь питания. Выявите их сходство и различие, сделайте вывод.

Охарактеризуйте значение ярусного расположения для жизнедеятельности растений и животных в биогеоценозах. Какова роль экологических ниш в экосистеме? Охарактеризуйте экологические ниши папоротника, лесной мыши, пчелы, гриба- подберезовика. Почему человек разводит в основном растительноядных животных? Почему пищевые цепи обычно включают не более 3- 5 звеньев? Почему биосферу называют глобальной экосистемой?

Роль продуцентов, консументов, редуцентов в круговороте веществ. Рефлексия и выставление отметок. Домашнее задание: изучить.