Инновационные подходы в организации музыкального образования в общеобразовательной школе. Разделы: Музыка. Падают звёзды, шумит лес, звенит капель, смеётся. Она сопровождает меня с. Нежный напев. маминой колыбельной, робкие аккорды первой. Ежеминутно. ощущаю и осознаю себя счастливой. Рядом по жизни. идёт любимый надёжный человек, выросли и. Было ли счастливым моё далёкое детство?

Развитие творческой личности человека как педагогическая проблема. Renault 21 Инструкция По Эксплуатации. Мой первый учебник по музыке и творчеству. В этой связи учителю музыки нужны методики, способствующие эффективному. Мой первый учебник по музыке и творчеству.

Сегодня. знаю точно – было. Воспитывалась в. специализированном учебном заведении для.

Мудрые. высокопрофессиональные педагоги с. Они научили меня много. Уже в 1. 2 лет я твёрдо решила стать хоровым. Но жизнь предоставила. И теперь я – учитель.

Учитель. музыки и МХК! Люблю свою работу и считаю, что это. Не могу без. школы, без моих учеников, их шалостей и причуд. Они – моя. гордость, моя боль, моя надежда. Каждый год, заканчивая свой большой. С душевным трепетом иду в. Вот он, мой любимый “уютный.

Учитель музыки имеет особый статус. Он призван нести детям. Переживая вместе с современниками эпоху. Вот они, детские глаза – такие разные: горящие. Как. научить их трудиться, стремиться к добру и свету? Понимаю, что. невозможно полностью оградить современных. Поэтому на уроках музыки и.

Наоборот, внимательно. Раскрывать. взаимосвязь формы и содержания, сравнивая. Это. повышает адаптивные возможности человека в. Культура выступает как. Это повлечёт. за собой пересмотр методов и средств решения.

• Музыкально-педагогическая концепция «Развитие музыкальной личности». 22) Юдина Е.
• Тема Развитие музыкального творчества у детей дошкольного возраста через. Мой первый учебник по музыке и творчеству.
• Специальность: Теория и методика дошкольного образования, код специальности. Мой первый учебник по музыке и творчеству Текст.

Внутренне протестую, когда уроки музыки. Музыка, один из. самых мощных по силе воздействия на чувства. Мои ученики знают. Звенит звонок, постепенно затихают шумные.

Звучат первые. аккорды рояля, вспыхивают свечи. Я открываю им. новый мир, в который они входят сначала. Я вглядываюсь в их глаза. Урок закончен. Смущённо и робко встают. Надеюсь, что каждый из.

Выдающийся Гражданин своего времени Дмитрий. Борисович Кабалевский представил не только. Учителя. который “.. Надо увлечь их. тем, чем сам не увлечён”. Он мечтал о том времени. Я музыкант. Я учу детей.

Это обо мне. Описание системы работы. Тема: “Инновационные подходы к организации. ВВЕДЕНИЕНи для кого не секрет, что наше общество.

Одной из главных причин этого кризиса. Наибольший ущерб нанесен. Оно. подменяется формированием потребительского. Такое положение очень. И. как любого неравнодушного человека эта. Идея обновления музыкального образования в. Концепция модернизации российского.

Выпускник школы должен получить. В реализации этих задач я вижу.

Базируясь на системе музыкального образования. Д. Б. Кабалевского, системе развивающего обучения. Л. В. Занкова, используя инновационную программу. Г. С. Ригиной, методические пособия. Т. И. Науменко и В. В. Алеева, освоив нетрадиционные. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ БЛОК.

Модуль 1. Краткая характеристика школьных. Противоречия между целями. В 1. 97. 7 г. В. программе определяются задачи музыкального. Музыка. может воспитать доброту, отзывчивость, чуткость. Эти цели. актуальны сегодня и даже в большей степени, чем. Кабалевский трактует задачу воспитания. В 8. 0- е годы были пересмотрены взгляды на роль.

Для. этого разрабатывается идея тематического. Работая по системе Д. Кабалевского с 1. Но, постепенно. набираясь педагогического опыта, как и. Во- первых, вся система школьного.

Кабалевского о ЗУНах речь. Почему же. уровень музыкальной культуры школьников растет. Что нужно. делать, чтобы получить качественный рост. В системе Кабалевского отсутствует.

Музыка”. Система. Во- вторых, несомненно за годы работы по. Д. Б. Кабалевского удалось поднять и.

По- прежнему. актуальными остаются вопросы: как сделать урок. Какая роль отводится в. В- третьих, в последние годы содержание. Однако это. обновленное содержание остается отчужденным от. Время предъявляет совсем другие требования к. Эффективность уроков музыки. Модуль 2. Теоретическая интерпретация.

Современная программа по музыке непременно. Признание равноправными всех видов музыкальной. Включение таких важных составляющих, как. Направление работы по интеграции. Включение музыкальной психотерапии как. Организация современного музыкального досуга. Отбор музыкального материала для хорового.

России. Эти взгляды на современное музыкальное. В. К. Белобородовой. В отличие от. учебной работы, целью которой является.

Мне очень. импонируют отношения в системе “учитель –. Все это. вкупе привело меня к воплощению концепции.

Как. известно, создателем системы развивающего. Леонид. Владимирович Занков. Основной задачей обучения. Система построена на следующих дидактических. П. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК.

Модуль 1. Организация. Не претендуя на новаторство, все- таки хочу. Л. В. Занкова никто.

Поэтому для учителей музыки в нашем. С целью отслеживания результатов. Была выдвинута гипотеза: музыкальное.

Л. В. Занкова будет. Работа была разбита на этапы: I этап подготовительный май – август 1.

Изучение теоретических основ системы. II этап – диагностический, сентябрь 1. Апробация. учебно- методических комплектов Т. И. Науменко и. В.

В. Алеева в 5- 6 классах. IV. В. педагогической деятельности учителя музыки. В начальных. классах основными методами являются.

В среднем и старшем звене на первый план. В моей методической копилке имеется. Но, исходя из специфики предмета, все. Например, самый распространённый. Наглядный метод преломляется в. Существует особая группа методов, определяемых. Работая по программе Г.

С. Ригиной в системе. В сюжет учебных занятий включаю. Ищем рифмы”, “На воображаемой гармошке”.

Крещендо в листьях клёна”, “Времена года в. Поём вопросы и ответы”. Продолжи сказку” и другие. Е. И. Юдина “Мой.

М. “Аквариум”, 1. Разнообразие форм и методов. Урок. музыки в структуре учебного дня может находиться.

В моём арсенале. имеется набор музыкальных произведений. Например, для уменьшения. Лунную сонату”. Бетховена или Сонату ре минор Прокофьева; для. Вальсы” Штрауса; для поднятия общего.

Венгерскую рапсодию . Очень важно на уроке оптимально сбалансировать. Для этого стараюсь исключить. Модуль 3. Учёт психологических, возрастных. В учебной и неурочной деятельности.

Младших. школьников отличает особая восприимчивость к. Высокая. чувствительность сенсорных зон нервной системы. Для воссоздающего.

Дети легко перевоплощаются в различных. Младшие. школьники эмоционально отзывчивы. Но в то же время они. Ещё одной очень важной. Мне удаётся, учитывая эти особенности.

Проблема формирования интереса подростков. Подростки отличаются. Их. отличает большая устойчивость эмоциональных.

У подростков сильно. Для них. большое значение приобретают межличностное. Учитывая эти. особенности, стараюсь на уроках предоставить. Одно неосторожное.

Вызвать эмоциональный. И здесь решающую роль играют различные. Модуль 4. Нетрадиционные формы. С целью координации деятельности школы по. Души прекрасные порывы”.

Согласно Положению о. В клубе организуются встречи с.

Ежегодно в школе. На Совете клуба обсуждается план работы. В учебной деятельности стали “традиционными”. Одной из ярких черт дидактической системы. Л. В. Занкова является неукоснительное требование. За основу были взяты: программа для 4- х летней.

Г. С. Ригиной “Музыка: Обучение. Воспитание”. РЕФЛЕКСИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Модуль 1. Самоанализ урока. Каждый урок в системе музыкального образования. Самоанализ каждого. При подготовке урока уделяю. И, приступая к рефлексии своей.

Очень важным для меня. Не менее важно считаю успешность.

Анализ урока с этой точки. Результативность музыкального. Педагогическая диагностика (анализ. Школе искусств; олимпиады по. А. класса, обучающегося по системе Л. В. Занкова. И. самым большим достижением считаю возросшие.

В ходе психолого- педагогического исследования. Л. В. Занкова и по.

Диагностика психологической. А. класса был практически одинаковым с уровнем 1. Б. класса (контрольного).