1. ОМ – 5 класс. Вещества и тела. Задачи урока: а) познакомить учащихся с понятиями "вещество", "тело" и научить уметь .
2. Конспект урока по естествознанию в 6 классе. Тип урока, Урок объяснения нового материала (с использованием ИКТ). Оборудование, Компьютер .
3. Разработки и конспекты уроков для учителей и работников образовательных учреждений от издательства Дрофа – Вентана-граф.

Урок естествознания по теме . Задачи: Сформировать современное представление о. Солнечной системе, как правильное понимание. Обобщить и систематизировать знания. Контроль и самоконтроль знаний. Оборудование: проектор, экран.

Ход урока. Вступительное слово учителя. Приветствие учителем учащихся. Объявление темы, целей, формы проведения урока. Повторение пройденного материала.

Учитель задает вопросы учащимся. Как устроена система мира по Аристотелю? Как устроена система мира по Птолемею? Чем система мира, созданная Коперником. Птолемею? Ученики отвечают на вопросы. Учитель оценивает.

Основная часть урока. Учитель. Читает отрывок из стихотворения Л.

А. Бунина. “Огни небес”Огни небес, тот серебристый свет, Что мы зовем мерцаньем звезд небесных, Порою только неугасший след Уже давно померкнувших планет, Светил, давно забытых и безвестных. Та красота, что мир стремит вперед, Есть тоже след былого. Camtasia Studio 5 Торрент на этой странице. Без возврата . Изучали его. Многого достигли в своих. Древнего Египта. Вавилона и других древних стран. Даже сегодня. используя современное оборудование: космические.

План-конспект урока по природоведению для учащихся 5 класса Науки, изучающие. Урок направлен на формирование представлений о . Урок-практикум по курсу "Введение в естественные науки. Химия.5-6 классы" по теме " Плотность вещества" проведен в 5 .

Вселенная изучена полностью. Ученые. высказывают гипотезы возникновения Солнечной. На этот счет существует несколько. В середине 1. 8 века немецкий. Иммануил Кант высказал предположение.

Солнечная система образовалась из холодного. Позднее, в прошлом веке. Отто Юльевич Шмидт дополнил. Солнца. Предлагаю посмотреть. Солнечной. системы. На экране демонстрируется динамическая модель. Эволюция Солнечной.

Открытая. Астрономия 2. Учитель. Как Вы думаете, что такое Солнечная система? Ученики дают свои ответы. Учитель. Солнечная система – это Солнце и вращающиеся.

Учитель предлагает записать данное. На экране высвечивается слайд . Название каждой планете Солнечной системы. Характеристику планет: - расстояние от Солнца до планет,- диаметр планет,- рельеф и цвет планет,- вид на звездном небе,- состав атмосферы, - температуру на поверхности планет,- оборот вокруг своей оси,- оборот вокруг Солнца; - наличие и характеристика крупных спутников.

Сравнительную характеристику размеров. Солнца. На экране высвечивается слайд .

Учитель обращает внимание на новое понятие. Оорта. На экране высвечивается слайд . Вычислив орбиту этого. Марсом и Юпитером. Открытые позднее небесные. Астероид от греческого означает.

Происхождение астероидов до конца еще не. Существует две гипотезы возникновения. Фаэтон. Вторая - остатки “строительного. Солнечной системы. За планетами Солнечной системы расположен. Койпера. И. замыкает Солнечную систему облако Оорта.

Облако Оорта образуют все ледяные космические. Солнечной системы.

Это та часть. Солнечной системы, где находятся кометные тела. На экране высвечивается слайд . В 2. 1 веке на небе, за орбитой Плутона было. Эрида). И вот в августе 2. Ассамблее Международного астрономического. МАС) было принято решение об изменении.

Солнечной системы. Солнечная система. Но добавилась. категория карликовых планет. Учитель изображает на доске схему “Планеты. Солнечной системы” и предлагает учащимся. На экране высвечивается слайд .

А планеты- гиганты или их еще называют. Газовые планеты больше. Сатурна. Не имеют.

К карликовым планетам отнесли Плутон, Эриду и. Цереру. Плутон - самая дальняя 9- я планета Солнечной. Эрида - . последняя планета, открытая в 2. Плутона так же мала.

И, на конец самый крупный. Церера, находится на орбите между. Марсом и Юпитером. Учитель. Обращая внимание на слайд . Работу учащиеся на уроке выполняют в. Планета. Диаметр (км.)Расстояние до Солнца (млн.

План- конспект урока по естествознанию (5 класс) по теме: Конспект урока естествознания в 5 классе по теме . Плешаков А. А., Сонин Н.

И. Второй урок в главе «Введение». Технология: организации исследовательской деятельности. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, практическая. Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения природы; научить описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения, полученные результаты; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать и делать выводы.

Познавательные задачи: знать определения понятий метод изучения, эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, уметь перечислять методы изучения природы, применять их на практике, приводить примеры использования конкретного метода, различать в них цель, условия проведения, полученные результаты, знать названия измерительных приборов и лабораторного оборудования, уметь ими пользоваться. Развивающие задачи: включить учащихся в активную коммуникативную познавательную деятельность, совершенствовать навыки поисковой, самостоятельной деятельности, продолжить формировать умение высказывать своё мнение, умение находить последствия, причины различных природных явлений, понимать суть природных закономерностей, умение находить оптимальные пути решения выполнения задачи, поставленной перед учащимися, умение анализировать полученный результат. Воспитывающие задачи: возбудить у детей интерес к изучению жизни на нашей планете, воспитать бережное отношение к природе и ответственность за свои поступки, развивать коммуникативные навыки и умение школьников принимать жизненно- правильные решения в создавшихся условиях для сохранения своего здоровья и жизни других организмов на нашей планете, создать условия для развития универсальных учебных действий. Планируемые результаты обучения: Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Метапредметные: овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; овладение навыками групповой и исследовательской деятельности, формирование интереса к экспериментальной и исследовательской работе; развитие творческой активности, внимательности. Предметные: учащиеся должны знать что такое природа, отличать объекты живой и неживой природы, перечислять методы изучения природы, давать их характеристику, знать правила работы в биологической лаборатории, уметь пользоваться измерительными приборами и лабораторным оборудованием при выполнении практических работ. Средства обучения: измерительная лента, лупы, микроскопы, весы, колбы, мерный цилиндр, речной песок, сахарный песок, микропрепарат чешуи кожицы лука, пипетка, раствор йода, клубень картофеля, химические стаканы, железный гвоздь, пробка, поваренная соль, видеофрагмент о дождевом черве, натуральные модели насекомых. План урока: Организационный момент. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Изучение нового материала. Закрепление: взаимоопрос.

Подведение итогов урока. Выставление и комментарии оценок. Рефлексия. Домашнее задание.

Ход урока: Этап Содержание. Деятельность учащихся в терминах технологии. Деятельность учащихся в терминах УУД (ФГОС)Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Проверка домашнего задания. Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание веселого ручья, шорох снежинок, завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку природы. Что же такое природа?

Перечислите известные вам науки о природе. Понимают информацию устного сообщения Владеют приёмами отбора и систематизации. Отвечают на поставленные вопросы. Умеют вести самостоятельный поиск информации, сопоставлять и сравнивать факты, оценивать свою деятельность. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её в выработке общего решения. Сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Познавательные УУД: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Изучение нового материала. Фаза проектирования.

Мир вокруг нас полон удивительных тайн и загадок. Человечеству уже известно много из того, как устроен животный и растительный мир. Вопрос о том, чтобы суметь распорядиться этими знаниями во благо и человеку, и природе, т.

И если мы не способны найти ответ сами, может, стоит посоветоваться с природой? Вопрос: Чему научился человек у природы? Какие способы изучения природы вам знакомы? Как важно и интересно изучать природу.

Но необходимо знать, как это правильно делать. Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении как одном из способов изучения природы, об использовании наблюдений в практической деятельности человека. Какие приборы помогают человеку вести наблюдения? Формулируют проблему, отвечают на вопросы,определяют цели исследования, знакомятся с методом проведения исследования, составляют план исследования, готовят оборудование. Личностные УУД: Обучение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Готовность к самообразованию и самовоспитанию. Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.

Регулятивные УУД: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Основы саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями. Познавательные УУД: Давать определения понятиям.

Устанавливать причинно- следственные связи. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обсуждения вопроса. Делать умозаключения. Технологическая фаза. Задание 1- й группе. Проведите наблюдения за дождевым червем.

С помощью микроскопа рассмотрите микропрепарат чешуи кожицы лука. Расскажите о своих наблюдениях. Задание 3- й группе. С помощью лупы изучите внешнее строение насекомых.

Расскажите о своих наблюдениях.